一、地方高校實驗室建設存在的問題

現階段，我國實驗室建設整體上是低水平的、不全面的、不均衡的。實驗教學的普及程度不高，面臨的任務十分艱巨，存在諸多問題。如資金不足，實驗室管理體制不健全，實驗室建設缺乏規劃，管理混亂，實驗隊伍*素質普遍偏低。這些問題成為制約地方高校發展的一大障礙，并影響到學科的發展，*終影響人才培養和教師隊伍的綜合素質，妨礙地方高校的全面發展。

自高校擴招以來，在校大學生規模急劇增大。因此，在相當長的時間內，地方高校的目標致力于校區基礎設施建設，增加*，爭取招收和容納更多的大學生，從而忽略了實驗室建設。一些學校對實驗室的建設和管理未引起足夠的重視，許多科研項目立足于理論方法研究，脫離了實驗室的現場試驗和數據分析，缺乏嚴謹性，也見不到高水平的科研論文。目前，實驗室建設規劃、資源配置、實驗教學改革方面仍存在問題，課程的大部分學時重理論輕實驗，教師只是傳授知識，學生被動接受，很難將所講的理論知識應用于實踐，因此也很難在這樣的情況下培養學生的動手能力和創新能力。學校、院系管理只是宏觀方面的管理，在大政方針上基本上沒有太大的分歧，問題多數出現在基層管理上，也就是在院系實驗中心或各實驗室管理上。雖然說實驗室歸學院或實驗中心統一管理，但是地方高校舊的管理模式留下太多弊端，*性的實驗室被一些主要課程老師占用，實驗室管理人員的權利只是停留在設備的購置和登記，失去了管理的權力。另外，地方高校的實驗室基本上是依據學科*的設置和資源配置而建立的，在管理上依附于理論教學。

地方高校在資金短缺的條件下，將大部分資源集中用于基礎設施建設，而沒有更多的資金投入到實驗室建設上來。針對有限的資源，學校院系之間都報各自的實驗室建設計劃，包括購置和更新實驗設備，建立實驗基地等。學校為了兼顧到各學科的發展，不得不將中央與地方共建資金或其他配套經費分到各個學院。因此，*終的結果是各院系都沒有得到發展，實驗室建設停滯不前，優勢學科沒有體現出應有的水平，也失去了競爭能力。 

由于歷史原因，實驗室工作被認為是一種輔助性工作，實驗人員中高學歷、高職稱的比例非常少。隨著高等學校教育教學改革的進一步深化，各高校都把人才強校作為學校發展的要務，都在采取積極的措施提高師資水平。但是，由于地方高校對實驗室建設力度不夠，師資力量薄弱。陳舊的、落后的實驗設備完全不能滿足科研的需要，加上管理混亂，地方高校幾乎吸引不到優秀的人才。更重要的是院系學科發展受到制約，教師申請不到高級別的科研項目，嚴重影響高校的綜合實力和外界影響力。同時，人才逐漸流失，地方高校找不到在國際和國內具有影響力的大師。 

首先，科學規劃和強力打造實驗室基地，為人才培養和科學研究創造良好的硬件環境。以重點實驗室建設為依托，按學科特色方向合理規劃教學與科研究室，保證實驗室設備投入不斷增長，加大實驗室及設備維護的費用，確保實驗室實驗人員的穩定。在實驗室建設的過程中，打破實驗室原有小實驗室、封閉型實驗室的建設和管理模式，著力建設開放型實驗室。采取有力措施，全面加強院內外的實訓基地建設，建立有利于資源整合的管理機制，每個*都要建設相應的實訓基地；在年度財務預算中保證經費投入，用于更新教學設施和添置儀器設備，全面提升實訓基地的裝備、水平、技術含量，以提高現代技術含量，保證學生有足夠的時間參與高質量的實踐訓練。探索教學實習基本建設模式和保障機制，重點建設各系部教學實訓基地，為學生提供良好的實踐教學環境。同時，通過各種資金渠道來源，重點支持優勢學科購置和研發先進的科研儀器，提升科研水平，強化師資隊伍建設，培養高素質人才，力爭申請國家級和省部級的重點實驗室平臺，促進學校的發展。

完善學校和學院實驗室管理體制，加強制度建設，依照章程規定管理實驗室，積極推進實驗室管理體制改革，明確責、權、利關系。深化人事制度和分配制度改革，完善職稱評定制度、優秀人才選拔制度等一系列制度，建立良好的人才培養機制，營造有利于優秀人才脫穎而出的用人環境。在學院的管理上，成立實驗中心，該中心直接對學院負責，而不依附于院內的各個系部，實驗室所有的成員明確實驗室是由實驗中心獨立管理的，教學老師和學生有使用權，而沒有管理權。因此，轉變觀念，建立激勵機制，優化體制，實現實驗室管理的規劃化和標準化，有助于吸引更多的優秀人才。在國外的科研機構和大學，很多頂尖級的科學家都是從實驗室工作走出來的。根據院系學科的性質，確立1～2個學術帶頭人，組建科研實驗室。依托已有的重點實驗室和現有資源配備儀器設備，擴寬實驗室建設資金渠道，以科研帶動實驗室的建設，既營造良好的學術氛圍，又培養了大批中青年骨干教師。同時，科研性*實驗室又能在一定程度上帶動教學實驗室的發展，甚至可以向教學實驗室轉變。 

一所大學是否具有核心競爭力的首要標志是它的學科。學科建設涵蓋了科學研究、人才培養、為社會服務三大職能。學科建設是高校發展的核心競爭力，重點學科發展得好，就會帶動其他非重點學科的發展。實驗室的發展規劃是學科建設里的重要組成部分，它的發展水平直接影響到學科的建設與發展，且服務于教學與科研。根據“轉變教育思想、更新教育觀念、改革人才培養模式、實現教學內容、課程體系、教學方法和手段的現代化”的總要求，堅持“厚基礎，重實踐，顯特色”的人才培養思路，積極探索人才培養方案改革。依托實驗室的建設平臺，結合學科發展之所需，增加學科前沿的介紹，開闊學生視野，加強創新能力培養，進一步發揮實驗室對學科建設與科學研究在人才培養中的重要作用，積極實踐應用型人才培養的模式。同時，學校可以制定政策、專門設崗，鼓勵教授、博士進實驗室，把實驗室建設與學科建設相結合，使他們在實驗室中能夠得到發展。目前，國家鼓勵大學科研創新性體制的建立，多數重點院校在國家實驗室的支持下，購置和自主研發了一批先進的儀器設備，改善了科研條件，更可喜是已經在國外有研修經歷的博士生進到了實驗室，參與實驗室建設與管理工作，并且發表了高水平的科研論文。事實證明，實驗室需要大量“雙師型”人才，如何將社會高層次的人才補充到實驗隊伍中來，又如何為社會培養高層次的人才，這是地方高校值得探討的問題。通過出國留學、崗位學習、進修、科研實踐等培養渠道，開闊實驗室人員的視野，提升他們的*技術水平，了解本學科的前沿知識領域。在提高理論的同時，還要在實驗室進行有針對性的調研，加強實際操作的培訓，改善實驗人員的知識結構，向先進的實驗室和單位學習，注重提高實驗隊伍的內在素養，向多層次和高層次人才培養模式轉變。 

地方高校實驗室建設工作是一項復雜的系統工程，需要長期的、持續的資金投入，不斷改善實驗室的環境和硬件設施。更重要的是完善高校的實驗室管理體制，在新的教育發展形勢下，促進地方高校實驗室建設與管理工作同社會其他改革同步進行，吸引更多、更優秀的人才進入實驗室，培養一支具有創新意識和創新能力的實驗技術隊伍。地方高校通過實驗室建設，將會促進學科的發展和培養方案的改革，充分發揮實驗室在學科建設、科學研究和人才培養中的重大作用，是高校持續健康發展的重要支柱。